在我國中小學(xué)，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)步入應(yīng)用階段，個性化的課堂教學(xué)因為有了創(chuàng)新教學(xué)理念、學(xué)習(xí)終端的支持得以在越來越多的中小學(xué)校實現(xiàn)。然而，我國的數(shù)字化教學(xué)部署仍處在初期，優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏限制了個性化教學(xué)的開展;而現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源又亟待整合;教師運用信息技術(shù)的能力也有待提高。面對種種挑戰(zhàn)，教育平板的出現(xiàn)無疑為個性化教學(xué)的開展提供了新的思路和機會。

    平板電腦進入課堂有著積極的意義,這種積極意義既有沿襲自臺式電腦的舊傳統(tǒng),又有平板電腦自身特點帶來的新內(nèi)容。

    首先,平板電腦繼承了傳統(tǒng)臺式電腦的優(yōu)勢。從具體應(yīng)用看,教師可以使用電腦及時地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源:利用網(wǎng)絡(luò)可以看到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭可以看到發(fā)生在世界各地的即時圖像、利用通信工具可以與領(lǐng)域的專家交流對話,這種資源內(nèi)容的豐富、形式的多樣又能更好地激發(fā)學(xué)生的動機,提升學(xué)生的參與。課堂不再是禁錮于圍墻之內(nèi)的封閉房間,而變成了勾連時空的開放空間。從更深的文化意義看,平板電腦同樣有臺式電腦潛在的優(yōu)勢。基于網(wǎng)絡(luò)和計算機的學(xué)習(xí)又將促進學(xué)習(xí)方式的改變,有了信息技術(shù)的支持,基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)(WebQuest)、基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式可以更好地在課堂中得以實施,課堂不再是教師的獨舞舞臺,而變成了一個創(chuàng)新精神激蕩的劇場。

    其次,作為一種不同于臺式電腦的新媒體,平板電腦又有其獨特的優(yōu)勢。

    第一，平板電腦不僅僅可以安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還可以主動給學(xué)生出題目、改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議等強大的功能。

    第二，平板設(shè)備的移動便攜，本身具備一定的存儲功能，可以利用地鐵、候餐、排隊、候機等場合的碎片化時間進行在線或者離線學(xué)習(xí)，也可以在舒適休閑的場合進行學(xué)習(xí)，一般續(xù)航時間設(shè)計為 8-10 小時之間，對于終身學(xué)習(xí)者而言，意味著更多的學(xué)習(xí)時間和機會。

    第三，由于平板電腦采用自然人工交互界面，學(xué)習(xí)者可以眼看、耳聽、 腦想、用聲音來控制，用手指去把握，使用對象老少咸宜，跨度拓寬及幼年和老年，更有利于滿足遠程學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，符合終身學(xué)習(xí)需求。

    第四，平板電腦一般采用 7 寸或 10 寸屏幕，符合人體視覺 / 視角自然特點，不容易產(chǎn)生視覺疲勞。

    在信息化、數(shù)字化時代的大潮中，平板電腦的應(yīng)用將使數(shù)字化學(xué)習(xí)的革命進行得更便捷、更徹底，當(dāng)然，這還需要一個循序漸進的過程，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡決定的平板電腦進課堂不能一步到位，但是我們可以樂觀的預(yù)期：平板電腦進課堂是大勢所趨，是數(shù)字化時代的必然趨勢，在不久的將來，全國所有的孩子都能夠夾著平板電腦進課堂，成功分享到數(shù)字化教學(xué)的喜悅，這也是孩子們享受改革開放紅利最直接的方式。