隨著科學技術的迅猛發展，中國社會對于教育事業的日益關注，越來越多的新技術被運用到了教育領域當中，即計算機網絡，多媒體技術之后，新興的虛擬現實技術也越來越多的運用到了教育領域之中。

    虛擬現實技術，是模擬人類的視覺、聽覺、力覺、觸覺等感知行為的高度逼真的人機交互技術。它具有沉浸感、交互性、構想性。它可以把抽象的、復雜的、難以實現的場景或物體，以最直觀的方式展現在使用者身邊。利用這種計算機生成的交互式三維環境，不僅使參與者能夠感到身臨其境，而且能對參與者的運動和操作做出實時準確的響應。其典型的呈現方式就是大家熟知的眼鏡式和頭盔式的VR技術。

    2016年開始，虛擬現實技術被認為將對教學事業產生巨大變革。虛擬現實技術通過對環境的模擬，為學生創造逼真的虛擬學習環境。例如，使學生置身在化合物分子結構中、漫步在太空中、游蕩在人體血液里等。在廣大的科學項目領域提供虛擬體驗，使得學生親身經歷和感受知識內容。這比單純的說教更加容易讓學生接受，并引發學生主動地探尋。這使得學生的學習得到事半功倍的效果。有研究表明，應用虛擬現實技術課堂上的學生,無論是知識的接受度還是記憶強度，都遠高于傳統教學方式中的學生。

    另外，應用虛擬現實技術還可以開展各種虛擬實驗，比如物理、化學、生物實驗等，其中不乏真實環境難以開展的，高成本、高危性的實驗。虛擬實驗在成本、安全性、多樣性等方面，擁有比傳統實驗難以比擬的優勢。

    總的來說，虛擬現實技術在教學中更能營造自主的學習環境，使得傳統的“以教促學”的學習方式轉變為學習者通過自身與虛擬環境的交互來主動獲取知識、技能的學習方式。

    但是，在無論主觀還是客觀都得到一致好評的虛擬現實技術，在教與學雙方都對該技術應用充滿期待的情況下，虛擬現實技術從2017年達到頂峰后，市場就迅速冷卻下來。主要的原因是有2點：

    一是虛擬現實技術的設備不易用，難以在常態化的教學場景中推廣。當前虛擬現實技術的主要實現手段是頭戴式虛擬眼鏡，并且大多數品牌的虛擬眼鏡需要外接性能強大的電腦設備。笨重，復雜的整套設備，無法為每個學生提供，并安裝在普通教室中。另外，頭戴式的虛擬設備，產生全封閉的視覺環境，使學生與老師，學生與學生之間的交互性降低，且容易產生頭暈、惡心等不適癥狀。

    二是教學中缺乏虛擬現實課程資源。好的技術只是工具，內容資源才是推動教學進步的能量。由于目前的虛擬教學資源的生產需要較高的專門技術水平，普通老師難以自行生產課件。這就造成了虛擬教學資源缺乏、種類單一、體系化不足等問題。

    因此，虛擬教學產品在實際教學當中，變為偶爾拿出來的教學噱頭。教育裝備市場的反映也因此趨于冷淡。

    北京文香多年來耕耘教育行業，始終堅持用最先進的科技力量推動教學事業的發展。看到虛擬現實技術在教學應用中的興衰，為其沒能在教學領域做出應有的貢獻而感到遺憾。但是就在最近，北京文香聯合創立于美國硅谷的華人企業Leia Inc. 針對虛擬現實技術當前的缺陷，共同打造基于光場視覺技術的虛擬現實教學產品。

    Leia Inc是光場視覺硬件和內容服務領域的領跑者。利用其在納米光學設計、納米制造和圖形智能算法等方面的核心技術，這家硅谷公司致力于提供全新的現實世界與數字信息之間的交互體驗。作為新一代信息媒質，光場帶來了深度、環視、材質感以及真實的環境光效果，建立觀者與數字世界間的情感紐帶。Leia已在北美主要運營商網絡AT&T、Verizon成功推出了高端智能手機產品，并在車載領域跟全球最大的一級供應商Continental AG達成車內顯示產品和內容服務的戰略合作。

    該項技術跟傳統液晶顯示屏無縫結合，無需任何外接設備即可實現對諸如智能手機、平板電腦、大屏顯示器等設備的升級，保持師生在智能設備上的交互及使用體驗，同時增加了自然、逼真的光場模式，在給師生們帶來身臨其境的教學環境的同時加強教學互動。利用Leia在圖形智能算法方面的積累，Leia的內容平臺LeiaLoft賦能于全世界的開發者和內容制作商，使其在傳統開發環境下就能制作出高質量的光場內容，并提供集中的分銷平臺。

    北京文香和Leia將共同推出適用于課堂的平板設備以及課程內容，同時向開發者開放內容轉換和制作工具并提供培訓支持，致力于建設一個包容、共贏的虛擬教育平臺。北京文香董事長朱玉榮說：“有此全球領先的光場視覺硬件和強大易用的虛擬開發環境的加持，我們終于可以期盼為全球教師與學生帶來全新的、革命性的教學體驗！”