為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，促進(jìn)全國中小學(xué)全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）于5月27日，召開三個(gè)課堂建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)到“三個(gè)課堂”有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告并分享典型案例。

    會(huì)上，專家和區(qū)域案例代表分享了很多卓有成效的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；其中的多個(gè)案例，奧威亞都積極參與了賦能建設(shè)與落地，積累的經(jīng)驗(yàn)值得推廣、借鑒。

    奧威亞在“三個(gè)課堂”賦能建設(shè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多區(qū)域和學(xué)校最關(guān)注的問題有三個(gè)：

    如何實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂常態(tài)化按需應(yīng)用？

    在“雙減”以及新課標(biāo)的背景下，三個(gè)課堂該怎么做？

    從三個(gè)課堂到教育高質(zhì)量發(fā)展，還能怎么做？

    這些問題，奧威亞在不斷地探索和實(shí)踐中，已經(jīng)有了很好的答案。

    奧威亞不斷完善技術(shù)和方案，以“云+端+應(yīng)用+服務(wù)”為核心，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)，助力多個(gè)區(qū)域、集團(tuán)校、學(xué)校打造出“三個(gè)課堂”典型案例，并形成了可借鑒、可復(fù)制的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

    下面就來分別介紹

    區(qū)域、集團(tuán)校、學(xué)校

    的三個(gè)課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與模式

    干貨滿滿，建議收藏！

    區(qū)域如何夯實(shí)三個(gè)課堂應(yīng)用

    先來看看三個(gè)課堂任務(wù)要求

    和奧威亞的應(yīng)對(duì)方案

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    建設(shè)任務(wù)：優(yōu)化硬件設(shè)施和軟件資源，改善應(yīng)用條件

    應(yīng)對(duì)方案：技術(shù)為基——大規(guī)模部署硬件設(shè)備并常態(tài)化應(yīng)用；硬件利舊，不浪費(fèi)資源；建設(shè)“三個(gè)課堂” 應(yīng)用云平臺(tái)；為大規(guī)模直播建設(shè)互動(dòng)云、直播云、運(yùn)維云；完善數(shù)字校園空間、教師發(fā)展中心。

    建設(shè)任務(wù)：強(qiáng)化教師研訓(xùn)和教研支撐，增強(qiáng)應(yīng)用能力，提升應(yīng)用效能

    應(yīng)對(duì)方案：應(yīng)用為王——基于優(yōu)質(zhì)軟硬件“云+端”形成應(yīng)用模式，助力區(qū)域構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化支撐環(huán)境，并累積應(yīng)用成果；以奧威亞“三朵云”為依托，構(gòu)建以數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)資源驅(qū)動(dòng)的教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

    奧威亞的全連接智慧教學(xué)平臺(tái)，能支撐區(qū)域常態(tài)化地開展專遞課堂、名師課堂和各類教研活動(dòng)，部分區(qū)域的平臺(tái)還設(shè)置了“區(qū)域-學(xué)校”二級(jí)架構(gòu)，便于建設(shè)校本資源庫、開展名校網(wǎng)絡(luò)課堂和督導(dǎo)巡課工作，滿足三個(gè)課堂常態(tài)化開展的需要。

    平臺(tái)還能連接教學(xué)、連接教研、連接師范院校、連接德育、連接家庭、連接黨建以及連接課后服務(wù)，拓展應(yīng)用場景，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐環(huán)境。

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    而“雙減”+新課標(biāo)來臨，

    三個(gè)課堂需要適應(yīng)新時(shí)代！

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    面對(duì)新時(shí)代新要求

    奧威亞為您提供全方位助力

    新方式專遞：完善硬件技術(shù)；對(duì)各結(jié)對(duì)組開課情況展開督導(dǎo)，保證結(jié)對(duì)開課，確保開足、開齊、開好國家課程；構(gòu)建校本資源庫。

    新形態(tài)教研：組建區(qū)域研修共同體，開展各類教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教研；區(qū)域教研活動(dòng)留痕留果，各教研員工作量可量化、可考核，擴(kuò)大覆蓋面；切實(shí)提升教師教學(xué)水平、微能力，讓老師便捷、快速加入教研；提升課堂質(zhì)量開展科組教研活動(dòng)。

    新形式資源建設(shè)：在國家智慧教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，匯聚各校優(yōu)質(zhì)資源，形成區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源體系，供學(xué)校按需按量使用，形成國家和區(qū)域兩級(jí)平臺(tái)資源架構(gòu)；針對(duì)“5+2”課后服務(wù)，形成校本資源和跨學(xué)科課程。

    實(shí)際建設(shè)案例能幫助您快速了解

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    山東汶上：

    著力打造“同步課堂”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂常態(tài)化開展

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    山東省汶上縣以同步課堂為核心，依托大數(shù)據(jù)云平臺(tái)，打造城鄉(xiāng)教育結(jié)對(duì)幫扶共同體，實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂常態(tài)化開展，振興鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

    汶上縣在云平臺(tái)開展月度優(yōu)秀課例評(píng)審活動(dòng)，推廣優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將專遞課堂與區(qū)域教研有機(jī)融合。不僅保證了鄉(xiāng)村學(xué)校開齊開好課程，還幫助鄉(xiāng)村教師提高教學(xué)水平，提升了區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量。

    湖南茶陵：

    創(chuàng)新教師研訓(xùn)應(yīng)用，著力推動(dòng)教師教育振興

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    湖南省茶陵縣在三個(gè)課堂的建設(shè)基礎(chǔ)上著力推動(dòng)教師研訓(xùn)，構(gòu)筑了“大模式大框架”和“小設(shè)計(jì)小結(jié)構(gòu)”工作機(jī)制，推行“聯(lián)研聯(lián)訓(xùn)”建設(shè)應(yīng)用，探索出“茶香夜話”“名師帶名徒”等特色工程，以名校長、名師輻射帶動(dòng)區(qū)域教師素質(zhì)能力提升。

    西寧城北：

    U-G-S-S跨域合作，聯(lián)動(dòng)提升教師教學(xué)科研能力

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    青海省西寧市城北區(qū)教育局依托云平臺(tái)，與華南師范大學(xué)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展與治理創(chuàng)新研究中心共建了U-G-S-S跨域合作，形成了若干個(gè)課題組，每月定期開展系列聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)。華南師范大學(xué)專家遠(yuǎn)程的觀摩以及這樣的互動(dòng)指導(dǎo)，形成了“磨課備課-教學(xué)研討-專家評(píng)審-績效考核”的應(yīng)用模式。

    山東青州：

    疫情期間“停課不停學(xué)”，督導(dǎo)巡課助推教學(xué)提質(zhì)

    山東省青州市通過智慧教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育六大場景應(yīng)用，在疫情期間，開設(shè)“專遞課堂”“同步課堂”，創(chuàng)新推出“智享直播課”，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“停課不停學(xué)”。構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。開展局長聽課、教研員巡課、校長觀課“三級(jí)在線巡查”活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

    集團(tuán)校如何滿足

    三個(gè)課堂教學(xué)提質(zhì)的要求

    全國多地的教育發(fā)展十四五規(guī)劃都提出了，以集團(tuán)化辦學(xué)或聯(lián)盟校辦學(xué)的方式來推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡。而在推動(dòng)集團(tuán)化的辦學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)課程資源的統(tǒng)籌建設(shè)管理、優(yōu)秀老師的交流共享、名師資源開發(fā)、聯(lián)合教研體制的完善，對(duì)于提升集團(tuán)校辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

    因此，能滿足這些需求的應(yīng)用平臺(tái)就成為了重要抓手。奧威亞的“云+端”應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展管理一體化，支撐研修共同體構(gòu)建和混合式教研活動(dòng)，并將教研數(shù)據(jù)與校本資源存留下來，以此驅(qū)動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)提質(zhì)。

    看看下面這個(gè)案例就明白了！

    廣州體育東路教育集團(tuán)：

    打造“未來教師成長空間”，助力教師能力提升

    廣州體育東路教育集團(tuán)的應(yīng)用云平臺(tái)架構(gòu)分為集團(tuán)和學(xué)校兩級(jí)，集團(tuán)平臺(tái)支撐全集團(tuán)的課程和資源建設(shè)、跨校集體備課、教學(xué)比賽、督導(dǎo)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、校園文化建設(shè)等等；各學(xué)校也有獨(dú)立平臺(tái)空間，便于開展本校個(gè)性化的教研活動(dòng)。

    集團(tuán)基于線上 “未來教師成長空間”和線下“智慧教師成長研訓(xùn)中心”，構(gòu)建新型數(shù)字化教師評(píng)價(jià)模型，根據(jù)老師的教學(xué)行為、教學(xué)能力、社交行為及教學(xué)成果，形成教師畫像，作為教師內(nèi)部流動(dòng)的重要依據(jù)，有利于合理搭配教師隊(duì)伍。

    學(xué)校如何滿足

    三個(gè)課堂教學(xué)提質(zhì)的要求？

    在“雙減”及新課標(biāo)的要求下，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的校本教研和滿足混合學(xué)習(xí)的校本課程尤為重要。要將校本教研活動(dòng)留痕留果，切實(shí)提升教師教學(xué)水平；要讓校本課程建設(shè)更高效，學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)更簡單。

    奧威亞能以技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)校教學(xué)提質(zhì)。來看看廣東省最好的中學(xué)之一，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部的案例。

    華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部：

    技術(shù)賦能課堂教學(xué)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)校本教研

    華南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部依托智慧教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全場景、全流程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，全面助力提升教學(xué)質(zhì)量。

    紙筆智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，能創(chuàng)新課堂教學(xué)，老師能在課上收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，還原其答題思路，并根據(jù)學(xué)情報(bào)告掌握課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教研更高效，奧威亞錄播系統(tǒng)的邊緣AI能力，能分析課堂上老師的行為數(shù)據(jù)、語音字詞、學(xué)生行為、師生互動(dòng)情況等，成為開展教研活動(dòng)的重要數(shù)據(jù)。

    今年是三個(gè)課堂的驗(yàn)收之年，但實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型依然任重道遠(yuǎn)。奧威亞愿與您一起，書寫一份令人滿意的三個(gè)課堂答卷，并全力推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

    建三個(gè)課堂，就選奧威亞！

    實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，就選奧威亞！